当前，新冠肺炎疫情的蔓延使学校教育受到很大的影响。教育部关于“停课不停学”的通知让线上教育形成一股热潮，即学生不返校，教师利用信息技术手段开展灵活多样的线上教育。
很多学校都出台了及时有效的应对措施，制定了科学合理的课程调整方案。然而爱阿教育发现，疫情期间学生居家学习，教师开展在线远程教学，从线下走到线上的教学方式给广大师生带来了诸多的挑战，特别是给边远落后地区和留守儿童带来了前所未有的巨大挑战。不可否认，疫情像一面镜子，将线上教育存在的许多问题都映照出来。这些不容忽视的网课问题，需要探索有效的解决措施。
一、网课实践中存在的问题
（一）网络授课的教学效果较难把握
疫情时期网络授课的转型和纯粹的线上教育毕竟有较大的差别，线上教育是一整套完善的线上授课模式，而目前学校广泛实施的网课却是特殊形式下的无奈选择，大部分老师都是现学现用。网课的教学效果因不同教师的自身教学水平、信息化技能水平、授课方式、授课技巧、互动模式、网络状况等的差异，使不同班级和课程的教学效果存在着不少差异。
（二）学生的学习效果存在较大差异
网络授课较难监控学生的自觉学习状态。平时成绩较好且自觉的学生会主动记笔记，认真听老师讲课，他们的听课反馈和线下反馈区别不大。而一些平时比较浮躁的学生可能并不能全身心听课，同时可能在兼顾其他的事情。学校网课对学生学习的自主性和自觉性提出了更高的要求。
（三）长期网课影响身心健康
受疫情影响，学生的网课、课余时间的作业和指定书目的阅读都基本通过网络来进行。虽然网课可以节省花在上学路上的时间，但很多学生反馈最大的问题是长期网课会导致眼睛疲劳，颈椎和腰部疼痛等。据了解，不少学生反映上完整整一天网课后感觉很疲惫，若平时缺乏运动，身体会更不舒服。部分学生由于居家时间较长，为了调节单调的生活，经常打游戏、追剧等，上网时间延长，长此以往，可能形成网络依赖症。自控力较弱的学生不仅网课听课质量不佳，身心健康也受到影响。
（四）实验操作和户外场景类课程较难授课
由于网课都是远程教学，诸如科学、物理、化学等这类经常需要动手实践或需要实验仪器操作等方式来授课的学科课程受到极大的影响。大部分老师无法亲临学校实验室进行实验操作演示，即使可以进行少数简单实验操作，但学生无法近距离观察，授课效果不理想。与此类似的还有体育类课程，受限于居家环境和网课教学，老师们无法将部分户外体育动作进行较好的演示和讲解，从而影响了学生学习效果。
二、如何解决学校网课问题？
(一）全方位帮助教师备授课
学校可以要求教师根据在线教育的特点调整教学计划，穿插安排适合在线教学的课程内容，以增强课堂的知识性和趣味性，激发学生的学习兴趣。其次，可以组织教师相互听课交流，综合利用多种网络教学平台进行备授课，以取得理想的教学效果。此外，通过不定期的督导教学和典型线上案例的经验分享，解答教师授课中的困惑，可以激发教师的上课热情。同时，加强对不到课学生的管理与考核，并在班级设立信息联络员及时收集学生对教学效果和学习困惑的反馈等，都有利于教师及时改进教学方法及手段。
(二）加强教师信息技术培训
为了提高网课教学效果，学校应加强教师利用信息技术手段开展线上教育的技能培训，使教师掌握根据所在地域、网络情况、学生在线学习设备等如何选择在线教学平台，了解线上教学平台的功能，如何运用平台在线上课、互动、检查作业、管理在线听课学生，如何掌握学生学习效果等。
(三）利用资源平台提高教学效果
教师可以利用国家资源平台，以及诸如爱阿教育的3D场景化教学工具-爱阿活页式资源平台进行教学。根据平台上不同年级学科和课本知识点的内容模块，灵活安排课程。同时，适当增加在线互动，辅导答疑，激发学生学习热情和提高在线学习注意力。3D场景化教学模式还能解决理化课的实验操作和体育课户外授课问题。
（四）解决边远地区网络和资源不平衡问题
对于无网络、智能手机或电脑的学生，以及部分边远地区无网络或网速慢等的情况，学校可以引导学生利用好中国教育电视台通过电视频道播出的有关课程和资源，或通过合适的资源平台进行学习。
三、爱阿活页式资源平台为学校提供3D场景化教学解决方案
无论是网课教学还是传统线下教学，很多学校都面临着如何提高整体教学质量的问题。分析认为，只要解决了最核心的痛点，学校教学质量水平便能得到较高的提升。爱阿教育精心研发的3D场景化教学工具-爱阿活页式资源平台能为学校提供最佳的解决方案。
学校教学面临的痛点：
*缺乏与课本教材配套的场景式内容
*缺乏虚拟安全的理化实验室
*现有的信息化教学设备有待健全
爱阿提供的解决方案：
1、提供丰富的与课本教材配套的数字资源
2、方便灵活的备授课操作
3、智能规范的资源管理架构
4、无限拓展的资源共享平台
5、无门槛知识点互动沟通
爱阿教育积极响应国家教育部号召，将3D虚拟仿真技术与教学场景深度融合，为校提供教育改案。从改进和丰富教学式和段，辅助提升学校教学质量和核竞争。学校可以利现有的硬件，需额外配备硬件，控制校硬件投成本和人力培训成本。同时，3D场景化教学可以提高学校的竞争力，降低了教学创新门槛。将虚拟仿真技术与教育学习场景深度融合，不仅吸引学生的注意力改善枯燥的学习模式，还能改善部分学校在教学中尤其是在网课教学中缺少教具的窘境。3D资源平台能让低收入家庭群体或是教学资源不完善的地区也能够和拥有优秀教学资源的人群一样学习到最优质的课本内容，让所有孩子都能在同一学习起跑线上。
四、爱阿教育场景化教学案例
爱阿活页式资源平台两大功能版块
A.可交互式的3D资源知识点——立体直观，可视化、可交互，实现了教学实验场景化，增强学习趣味性。在保证教学质量的同时，将实验风险降为0，并且可不断重复使用，降低成本。无需另外购买硬件，门槛低，让优质教育资源平衡共享。
B.为教师轻松备课的——海量课件资源，快速为老师提供科目PPT+3D资源知识点+视频资源+试题，实现“备课+授课+实验+练习”的闭环无缝连接形成个性化的教学模式。
初中-物理-《力的平衡》3D场景化教学
传统实验课课时有限，老师无法每节课都安排学生进行实验。虚拟仿真实验就可以解决这个问题。例如老师在讲解“力的平衡”知识点时，就可以让学生亲自实操体验。在平衡车两端加入不同砝码，观察小车的不同运动状态，最终得出实验结论。
3D虚拟仿真实验让老师无需准备实验器材也可以把实验环节引入每一堂课，降低了备课难度，增加了老师与学生的互动。同时也把单调乏味的知识点变得生动有趣，激发了学生学习兴趣，让学生从被动式学习转为主动式学习，更利于知识吸收。
初中-化学-《碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应》3D场景化教学
学生可在虚拟的实验场景中模拟化学反应实验过程。根据系统指引对容器和各种反应试剂进行操作，模拟碳酸钠、碳酸氢钠和盐酸反应的全过程，最终观察实验现象，形成实验报告。
让学生无须进入实验室也能身临其境的进行实验，规避了安全隐患，避免了学生因危险实验受伤的情况发生。模拟实验可以重复操作，降低了教学成本，提高了实验效率，同时也加深了学生对实验的认知和记忆。
爱阿活页式资源平台利用3D、虚拟现实等技术打造，通过构建海量的3D教学资源库，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用；推动了学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识为智，智慧发展。
作为新时代场景化教学的倡导者，爱阿教育坚持用科技赋能教育，为社会做出自己的贡献；积极与高校、科研机构进行技术研究开发、人力资源开发、校企技术交流合作等工作。签署了相关技术开发、人才培养、新技术新装备项目合作的战略合作协议，通过协助高校定向培养BIM、增强现实、虚拟现实技术人才的方式进行深度的沟通和交流，并以BIM、增强现实、虚拟现实项目为纽带，将顶尖的科研人员引入企业和项目，实现科技合作与交流。在当前疫情依旧蔓延的严峻形势下，爱阿教育一直在不懈努力，希望通过不断创新的前沿技术为疫情之下的学校、老师、家长和孩子们更好的解决网课教学问题，实现新场景化教学的广泛普及，“让教育更有趣，让教学更轻松”！
